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授生以鱼不如授生以渔----记命题素养提升研究班培训活动
来自:  发布时间: 2018-4-26 11:41:05  浏览数: 1306

授生以鱼不如授生以渔

     ------记命题素养提升研究班培训活动

       温州市第二外国语学校    叶晓

 

420日下午,温州市命题素养提升研究班本学期最后一次活动在郑秋秋老师的带领下,于温州市第二十一中学举行。活动在上午两位一线教师读后续写“阅读与构思”、“写作与讲评”课的基础上展开,就教师可以如何进行读后续写教学进行了实践和探讨。最后,郑老师就学员们的分享从理论和实践角度做出了精到的点评,指出了教师在教学时不要一味告诉学生什么是对的什么是错的,而应鼓励点评他们的哪一思维方式、答题方法是可取的。

培训初始,郑老师指出:教师要想教学生写作,首先自己应能写,通过写作,切身体会并了解写的过程中可能会遇到的哪些问题。因此,培训的第一个活动就是请所有学员就当场下发的一份读后续写题目进行现场写作,限时30分钟,写好即可上交。30分钟后,几乎没有老师交卷,后来郑老师渐渐将时间进一步延长至50分钟,表示50分钟后无论结果如何均需上交。学员们开始陆续上交续写作文,但也有直到50分钟时间到仍未能上交的。郑老师总结道:“老师们平常要求学生30分钟甚至20分钟完成的作文,其实老师自己也是很难写好的。因此,老师们在平时教学中,多多关切学生,更应体会学生写作的不易。”

活动第二环节,郑老师请学员们分小组交换续写作文,并推荐一名代表分享小组分析。讨论后,有的小组指出了该续写文章想要表达的是保护动物的主题,情节应该如何发展;有的小组给出了不同意见,认为应是就保护环境的方式是让鸟儿活在大自然,还是捕杀进行科学研究从而保护更好……最后一个小组从续写段首句入手展开写作思考:第一段段首句为“Sylvies heart began to beat fast”,那么为什么“beat fast”呢?从文章开头的用词“harsh whistle,not a friendly whistle”,主人公Sylviehid”,“trembling”等推测,可能是因为Sylvie有什么不好的回忆,害怕而导致心狂跳;原文最后提到“The young man was staring at Sylvie”,也可能是因为被陌生人盯着紧张导致的心狂跳;从续写第二段的段首句“Sylvie hesitated to tell the herons secret”,推测也可能是Sylvie心里知道什么秘密,因而紧张导致心狂跳。而第二段的续写段首句中除了“secret”这一关键词外,另一关键词“hesitate”也激发了我们的思考,Sylvie为什么而hesitate?从文本“Sylvie knows a lot about birds too. She knows the forest so well, the wild animals come and eat bread right out of her hands”可以得出Sylvie心里的秘密是知道该如何找到the white heron或知道the white heron在哪里;从奶奶说的“We dont have much”和the young man说的“he was a scientist”和“I would give $10 to the person who showed me where the white heron is”,可知Sylviehesitate”纠结于whether he should tell the young man the secret about the white heron的原因可能是对white heron的爱与$10的诱惑之纠结,也可能是对于该保护the white heron in the wild还是help the scientist to better protect之纠结。 该小组分享结束,一直未做点评的郑老师作出了肯定,指出这才是尊重文本读后续写的分析思路。

在分享学员们解读的基础上,郑老师就读后续写教学做了最终的指导,指出:教师要教授学生学会进行读后续写,不能一味地告知这篇文章告诉我们什么、该怎么写,而应该引导学生从文本的信息中获得续写的内容情节、语言风格等续写依据,教给学生可迁移的读后续写阅读和写作技能。教师教学不应一味授生以鱼,而应授之以渔。

时间在学员们的写作实践和分享中飞快流逝,但不同于讲座的说教,学员们在实际操作的潜移默化中,体验到了读后续写教学的关键思想,相信今日所授捕鱼之技也必将引导教师在日常教学中得鱼良多!

 

       

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